Untitled

Podpora kompetencí učitele pro rozvoj kultury učení v jazykově, kulturně a výkonnostně heterogenních třídách podle principů a zkušeností celostní pedagogiky.

< Titulní strana

Hodnotící zprávy

Kontakty

Další obsah: Modul 1 | Modul 2 | Modul 3 | Modul 4

Cíle:

Cílem tohoto vzdělávacího projektu je další rozvoj osobních, didaktických a sociálních kompetencí učitele a jeho příprava na výuku v kulturně, jazykově, výkonnostně anebo společensky heterogenních třídách.

Projekt je zaměřen na učitele všech typů a stupňů škol, kteří se stále častěji musejí vypořádávat s takovými vyučovacími situacemi, ve kterých je učení výrazně ztíženo stále častějšími individuálními poruchami učení, kolektivním odporem k učení, konflikty a narušováním výuky všeho druhu.

V uzavřených situacích tak budou moci učitelky a učitelé všech typů škol z různých zemí zažít inhomogenitu skupiny tak hodnověrně jako jejich žačky a žáci.

Aby bylo možné navodit takovéto situace, které jsou nejen pěkné a zajímavé, ale někdy i zatěžující, je potřeba, aby měli účastníci dostatečné množství vlastních zkušeností z vlastního zaměstnání (viz též 5. Nabídka).

top

Modul 1:

První modul slouží jako úvod do celostní pedagogiky. Na základě osobních, sociálních a odborných schopností (vlastní kompetence, sociální kompetence, didaktická kompetence) budou zprostředkována východiska a metodické přístupy celostní pedagogiky, a to ve spojení s poznáváním lidí z jiných kulturních kruhů.
To lze spojit mimo jiné i s následujícími body:

Vyjádření různých kultur v tradicích, písních, pohádkách a hrách;

Rodinné vazby a hierarchie v různých zemích a vliv na interakci učitel -žák;

Pedagogické koncepce a učení v různých národních tradicích;

Význam celostně psychologických zákonů pro přípravu vyučování;

Teorie k vývojovým procesům ve skupinách a školních třídách.

top

Modul 2:

2. modul slouží k prohloubení prožitku celostní pedagogiky a k rozšíření poznatků o ní. Schopnosti a kompetence získané v modulu 1 budou východiskem k tomu, abychom se mohli v diferencovaném vlastním vnímání a ve vlastní reflexi věnovat přibližně těmto bodům:

Vnímání a chápání vlastních pocitů a impulzů jednání v jejich závislosti na biografických a kulturních okolnostech;

Biografické a kulturní kořeny hodnotové orientace a vnímání reality;

Rozdíly v koncepcích politického vzdělávání a v tradicích ve vztahu k stranicko-politickým třenicím.

top

Modul 3:

Na tomto modulu spočívá těžiště didaktického prohloubení celostní pedagogiky.

Zúčastnění učitelé a učitelky si mají rozšířit získané kompetence a zároveň by se měli obsahově vypořádat s celostně pedagogickými možnostmi didaktické přípravy výuky.
Sem patří např.:

Rozdíly v chování a v reakcích žáků na nabídky výuky v zúčastněných zemích;

Chápání a využívání motivace a odmítavého přístupu k výuce cizích jazyků na základě nejistoty identity umožněním hravých přístupů;

Rozpoznání takzvaného nápadného chování a porozumění mu jako výrazu rozdílnosti v hodnotové orientaci a ve vnímání reality;

Využití narušování výuky, disciplinárních problémů a odmítavého postoje k učení jako šance k orientaci na proces učení;

Chování v mezních situacích výuky (critical incidence)

top

Modul 4:

Tento modul slouží k práci s předsudky, extrémy a etnocentrickými perspektivami. Zároveň budou vyzkoušeny a prohloubeny dosud získané kompetence při práci v následujících oblastech:

Různé náboženské vyznání a různý význam náboženství ve společenském životě;

Pozorování zvláštního chování jednotlivců nebo menšin jako skupinových dynamických fenoménů, které mohou být využity jako počáteční kroky k porozumění a sjednocení;

Zkušenosti s dětmi z okrajových skupin a sociálních ohnisek, jakož i možnosti práce s touto problematikou;

Objevování a odbourávání etnocentrických úhlů pohledu v odborném vyučování;

Zaujatost úhlu pohledu na dějiny vlastní země a na vztahy k jiným zemím.