Untitled

Podpora kompetencií učiteľa pre rozvoj kultúry učenia v jazykovo, kultúrne a výkonnostne heterogénne zložených školských tried podľa princípov a skúseností celostnej pedagogiky.

< Úvodná strana

Ďalší obsah: Modul 1 | Modul 2 | Modul 3 | Modul 4

Ciele:

Cielom tohto vzdelávacieho projektu je ďalej rozvinúť osobné didaktické a sociálne kompetencie učiteľa, a tak podporiť prostredie na učenie v kultúrne, jazykovo, výkonnostne alebo spoločensky heterogénne zložených školských tried.

Obracia sa na učiteľov všetkých typov a stupňov škôl, ktorí sa nachádzajú vo vyučovacej situácii, v ktorej je učenie výrazne sťažené stále častejšími individuálnymi rušeniami učenia, kolektívnym odopieraním učenia, konfliktom a rušeniam vyučovania narôznejšieho druhu.

V takto vytvorenej situácii budú môcť zažiť učiteľky a učitelia všetkých druhov škôl z rôznych krajín inhomogenitu skupiny tak hodnoverne ako inokedy ich žiačky a žiaci.

Aby sme vytvorili takúto situácie, ktorá nie je len pekná a zaujímavá, ale môže byť aj zaťažujúca, je potrebné, aby mali účastníci dostačujúce množstvo vlastných skúseností v spojení s ich zamestnaním (pozri aj ponuka 5).

top

Modul 1:

Tento prvý modul modul slúži ako uvedenie do celostnej pedagogiky, stavajúc na základných osobných, sociálnych a odborných schopnostiach (vlastná kompetencia, sociálna kompetencia, didaktická kompetencia) majú získať základné informácie a metodické prístupy celostnej pedagogiky, spojené so spoznávaním ľudí z iných kultúr.
Toto môže byť okrem iného spojené s nasledujúcimi obsahmi:

Vyjadrenie rôznych kultúr v tradíciách, piesňach, rozprávkach a hrách;
Rodinné štruktúry a hierarchie v rôznych krajinách a pôsobenie na interakciu učiteľ - žiak;
Pedagogické koncepty a vyučovacie modely v odlišných národných tradíciách;

Význam celostno psychologických zákonov pre tvorbu výučby;
Teórie pre vývojové procesy skupín a školských tried.

top

Modul 2:

V module 2 sa má prehĺbiť zažitie a poznanie celostnej pedagogiky, ako aj využité schopnosti a kompetencie získané v module 1, aby sme sa mohli venovať v diferencovanom vlastnom vnímaní a schopnosti uvažovať približne nasledujúcim obsahom:

Vnímanie a chápanie vlastných pocitov a impulzov konania v ich závislosti od biografických a kultúrnych daností;
Biografické a kultúrne korene predstáv o hodnotách a konštrukcií skutočnosti;
Rozdiely v konceptoch politického vzdelávania a v tradíciách vo vzťahu s politickými kontraverziami v škole a na vyučovaní.

top

Modul 3:

V tomto module leží ťažisko na didaktickom prehĺbení celostnej pedagogiky.

Zúčastnení učitelia a učiteľky si majú rozšíriť ich získané kompetencie a súčasne sa majú obsahovo vysporiadať s celostno pedagogickými možnosťami didaktickej tvorby vyučovania.
K tomu môžu patriť:

Rozdiely v správaní a reakciách žiakov na učebné ponuky v zúčastnených krajinách;
Chápanie a využívanie motivácie a odporu pri učení na jazykovom vyučovaní na základe neistej identity cez umožnenie hravého vyjadrenia;
Rozpoznanie a porozumenie takzvaných nápadností v správaní ako vyjadrenie rozdielov vzťahujúcich sa na predstavy o hodnotách a konštrukcie skutočnosti;
Využívanie narušovania vyučovania, disciplinárnych ťažkostí a odopierania učenia ako šance vytvoriť procesovo orientované vyučovanie;
Práca s hraničnými situáciami vo vyučovaní.

top

Modul 4:

Tento modul slúži ako vysporiadanie sa s predsudkami, vyhraneniami a etnocentrickými perspektívami. Pri tom sa vyskúšajú a prehĺbia doposiaľ získané kompetencie v spracovaní asi nasledovných ťažiskových bodov:

Rozlišné náboženské vyznanie a rozdielny význam náboženstva v spoločenskom živote;
Chápanie vyhranenia jednotlivca alebo menšín ako skupinovo dynamické fenomény, ktoré sa môžu využiť ako počiatočné kroky porozumenia a zjednotenia;

Skúsenosti s deťmi z okrajových skupín a sociálnych ohnísk ako aj možnosti práce s touto problematikou;

Objavenie a odbúranie etnocentrických uhlov pohľadu v odbornom vyučovaní;
Zaujatosť uhla pohľadu na dejiny vlastnej krajiny a vzťahy k iným krajinám.